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大学生期末都在“肝”论文,意义大吗?

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发表于 2018-1-12 14:45:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
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[size=1em]教育归根结底是因人而异的。所以论文写作这件事,对不同学生来说,或许也该不同对待。
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[size=1em][size=1em]全文3168字,阅读约需6分钟


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“期末也就七八篇论文要写吧,还是每篇5000起的那种。”


“你作业写了么?”“还没……”“deadline是哪天?”“三小时后……”


“要是期末不写几篇论文,我都不知道自己原来这么渣。”


“写论文最大的收获是啥?”“熟练掌握了复制粘贴的技巧。”


期末季,除了吐槽考试,关于期末论文的吐槽也大量涌现。最近出现了个新动词,叫做“肝”,大意是熬夜(很伤肝)做某事。最初是“肝游戏”,而期末季朋友圈里,“肝论文”的越来越多。与之相关的词汇为:丧、deadline。


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大学期末结课考核,通常有两种主要形式,一是笔试,二是提交课程论文,也有将二者结合的方式。关于大学生课程论文,似乎吐槽已经成常态,学生吐槽写不完不想写,老师和社会吐槽学生态度不认真,东拼西凑。那么事实到底是怎样的?学生的课程论文的意义在哪里呢?




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与考试相比,论文有何不同意义?



大学课程论文和结课考试最大的不同是,课程论文在某种程度上是进入了研究的领域。而研究是学习的最高状态,意味着阅读大量材料、提炼问题、设计研究方案、整理归纳总结,进而发现新知,有所创新等等一系列研究流程。


相比于大学前的基础教育,大学期间的学习本质上是学习能力的“升级换代”。我们经常听到一种说法,在高中三年要学的书本,在大学一个学期内必须快速掌握。这意味着,进入大学的你应该已经有能力快速消化吸收知识,而课程论文就是在大学学科培养的基础上,再次推进智识——你能够聚焦感兴趣的话题,有所思考并自觉地查找资料,通过写作的方式以较为严谨的态度分享你的认识。


但是具体到操作层面,却会有一些争议。比如一门课程的考核,究竟是考试更好,还是论文更合适?我们采访了一些大学里的师生,他们的意见各不相同:


考试更好,慎用论文——



“本科生的考试,还不宜用撰写论文的形式来完成。因为学术论文的写作,既需要长期的阅读积累,同时也要对自己要论述的话题的学术史有较好的了解,而这些并不是大多数本科生所能做到的。如果一味滴要求本科生写论文,最后的结果就是拼凑堆积。”(吉林省某大学中文系教师大松)


“我们都觉得考试比较人性化,有一个学哲学的朋友一周肝了两篇8000字,太痛苦了。”(山东大学新闻传播学院大一学生楸子)


论文更好,有创造性—


“在笔试和论文写作两者之间,还是更喜欢论文,因为往往笔试考察的更多的是记忆能力,而论文有创新的成分在里面,而且可以和同学们一起查资料,合作共赢,这种体会很奇妙。”(长春师范大学汉语言文学专业大二学生田宇)


“(写论文让我)对生活以及各种存在的复杂性有了认识,对人的限度有了认识。写论文就是以数学的方式把握世界,不管用的公式有多复杂,也只是用公式。论文写作也会让人说话有条理,思考有聚焦,对事物有好奇心以及认真的态度。”(北京大学中文系博士生小强)


论文和考试都是必须的


“论文还是考试,这要视课程性质来定,如基础性的,考试是必须的,能督促考察学生全面掌握必要的知识。网络时代,知识似乎是随手可以取得的,但同时也可能是碎片化的,必要的死记硬背还是有助于系统性的知识掌握。研究性的课程,论文是必要的一个环节,训练学生独立提出问题形成论述的能力。”(北京大学中文系姜老师)


可见,课程论文的“魅力”在于从自己的兴趣、问题出发来探索世界,同时也会引导人通过探索世界本身来加深了解自己。论文二字听起来似乎是没有温度的硬性要求,但它可以包含着创造性的喜悦的,同时也是对独立学习的良好训练。


——与其说大学为什么要进行课程论文训练,我们倒是可以反过来思考,如果大学不进行这种学习能力的升级,它的意义在哪里呢?


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“东拼西凑”背后,是培养机制的问题



诗人李亚伟在诗歌《中文系》中写到:“吃伟人的剩饭背诵伟人的咳嗽”,这或许说出了不少人对论文写作的感受:炒冷饭、东拼西凑、模仿痕迹重、全是套路。


问题确实存在。但这些固然是学生不尊重学术规范的体现,也与中国大学常见的教研机制和培养模式有关。


西安外国语大学的邓艮老师这样说:“在媒介如此发达的时代,与其指责大学生课程论文东拼西凑、毫无创新等种种问题,不如反思大学课程本身为论文写作提供了怎样的教育?在我所了解的有限范围内,许多大学除了在大四开设毕业论文讲座外(恐怕有的大学连毕业论文讲座课也没有),平时是没有任何论文指导课的,这显然远远不够。”


经常存在的情况是,学生需要完成论文拿到学分,但并没有得到真正的指导,于是只能凭着自己摸索试着写写。交上去之后,老师虽然打出分数,但并没有后续的批评和分析。——因为老师常常是这学期上完了课,下学期就不再教这些学生了。


如果真的想要提高学生的研究和写作能力,必然需要增强论文的训练和反馈,尤其是对本科生,从写作规范、到研究课题的选择,文献的阅读和资料整理,再到文章结构,学术思维的建立,需要一个循序渐进的指导。这才能让学生有所反思和收获,而非“交上去让老师打分有个依据”。


北大教授郑也夫、朱青生分别曾立足于自己的学科特点,写了《与本科生谈:论文与治学》和《十九札》,解答学生们可能遇到的关于学术写作和研究的问题困惑,是难得的典范。


就在这两天,微信公号“清华西方哲学研究”发布了一条内容,介绍清华大学哲学系西方哲学和逻辑方向将从2018年春季学期开始开办论文讨论课。课上老师和学生将在每堂课上讨论一到两篇论文,并提出批评和修改意见。文中讲到了这门课的课程理念是:


文科论文写作是专业学术训练最重要的一环。没有写作能力,读再多的书,都没有资格自称专业人士。而学术论文写作,恰恰是极其困难的工作。要在措辞严谨程度,论证严密程度和行文清晰程度上达到合格的水平,需要长期的训练和积累。我们举办论文讨论课的目的,就是要加强这方面训练。


在一些大学的研究生训练中,也会有类似的形式。但虽然本科生已经普遍要面对“交论文”这一任务,却很少有这样的机会。我们希望这样的讨论课能更为常见和普遍,覆盖更多的学生。虽然就现实情况来看,可能很难。


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如果与就业无关,学术能力值得花多少力气培养?



而另一方面,是否应该尽早注重训练学生的学术能力同样存在疑虑。尤其在大学本科,它并非要单一着重培养学生的学术能力,而更侧重人的综合素质能力,比如良好的思维能力,能做出自己的判断,表达自己的看法,等等。



在现如今学生就业与专业很难完全对口的情况下,就更是如此。写论文、做研究需要大量的时间和专注,但如果学生的就业方向与此无关,岂不是很可能得不偿失?南京农业大学食品科技学院的大三学生陈同学就对我们说:“我有一个感受就是,我的专业科研属性太强,许多课程知识对本科就业的帮助不是很大。”


仅从学术发展的角度来说,越早进入所谓的学习的升级换代越好;但若说人生的多样化选择上,片面强调学术训练,也会对一部分学生造成“强扭瓜不甜”的反效果。


教育归根结底是因人而异的。所以论文写作这件事,对不同学生来说,或许也该不同对待。


对于大部分本科生来讲,学会写论文,主要是了解基本的学术规范,锻炼“写”的能力,学会搜集资料、表达观点,建立严谨的逻辑思维和探索性的思维方式。而对于有志于学术深造的学生,可在此基础上,进行创新性的建设性的研究。让不同的人,找到自己的方向。


而作为学生,在拼命“肝论文”或者考前通宵背诵的时候,也要问问自己,希望从中得到什么?


感受到为某一类问题所吸引了吗?有强烈的好奇心吗?从这种训练中体会到收获了吗?


这样,多年之后,即便彼时选择的路和当年的所学所写可能相距十万八千里,但曾经深夜里在脑海中燃起的自主思考的火花,也可能伴随一生。


作者:张林 编辑:小盐


值班编辑:张一对儿



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本文首发自新京报公号“新京报书评周刊”

未经新京报书面授权不得转载使用

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